segunda-feira, 21 de outubro de 2013

MODELO - EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA


MODELO DE : 
EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM
Nome:___________________________________________________________________
Idade____________________________________________________________________
Gostaria que você mostrasse o que sabe fazer, o que te ensinaram e o que aprendeu...
Escolaridade do aluno: ______________________________________________________
Alguma repetência? (     ) sim   (    ) não Qual?__________________________________
Disciplina favorita? _________________________________________________________
Por quê ?_________________________________________________________________
Desde quando?____________________________________________________________
Disciplina de que não gosta?_________________________________________________
Por quê?_________________________________________________________________
Desde quando?____________________________________________________________
Disciplina(s) indiferente(s)____________________________________________________
Sempre foram essas?        (        ) sim (        ) não
Por quê?_________________________________________________________________
O que deseja fazer quando crescer?___________________________________________
Por quê?_________________________________________________________________
Como foi sua entrada na escola atual?__________________________________________
________________________________________________________________________
Teve outras? ( ) sim ( ) não Como foi?_____________________________________
________________________________________________________________________
Você sabe por que está aqui comigo hoje? ( ) sim ( ) não
O que achou da idéia?______________________________________________________
Você quer estar aqui ou veio porque sua mãe, o colégio ou o seu professor o obrigou?
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Eles têm razão? ( ) sim ( ) não
Se pudesse e tivesse que fazer algo para um aluno que se parecesse com você em sala
de aula, o que aconselharia, a fazerem:
Aos pais:_________________________________________________________________
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Aos professores:___________________________________________________________
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Você gosta de:

Use este material, se precisar para mostrar-me o que você sabe a respeito do que sabe
fazer, do que lhe ensinaram e o que aprendeu. Desenhe, escreva, faça alguma coisa que
lhe venha à cabeça.
                                                             ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
Marque as questões observadas em relação à temática:
(   ) fala muito durante todo o tempo da sessão
(   ) fala pouco durante todo o tempo da sessão
(   ) verbaliza bem as palavras
(   ) expressa com facilidade
(   ) apresenta dificuldades para se expressar verbalmente
(   ) fala de suas idéias, vontades e desejos
(   ) mostra-se retraído para se expor
(   ) sua fala tem lógica e sequência de fatos
(   ) parece viver num mundo de fantasias
(   ) tem consciência do que é real e do que é imaginário
(   ) conversa com o terapeuta sem constrangimento
Observação:
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Em relação à dinâmica (consiste em tudo que o cliente faz)

( ) o tom de voz é baixo
( ) o tom de voz é alto
( ) sabe usar o tom de voz adequadamente
( ) gesticula muito para falar
( ) não consegue ficar assentado
( ) tem atenção e concentração
( ) anda o tempo todo
( ) muda de lugar e troca de materiais constantemente
( ) pensa antes de criar ou montar algo
( ) apresenta baixa tolerância à frustração
( ) diante de dificuldades desiste fácil
( ) tem persistência e paciência
( ) realiza as atividades com capricho
( ) possui hábitos de higiene e zelo com os materiais
( ) sabe usar os materiais disponíveis, conhece a utilidade de cada um
( ) ao pegar os materiais, devolve no lugar depois de usá-los
( ) não guarda o material que usou
( ) apresenta iniciativa
( ) ocupa todo o espaço disponível
( ) possui boa postura corporal
( ) deixa cair objetos que pega
( ) faz brincadeiras simbólicas
( ) expressa sentimentos nas brincadeiras
( ) leitura adequada à escolaridade
( ) interpretação de texto adequada à escolaridade faz cálculos
( ) escrita adequada à escolar
Observação:
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Em relação ao produto (é o que o sujeito deixa registrado no papel)
( ) desenha e depois escreve
( ) escreve primeiro e depois desenha
( ) apresenta os seus desenhos com forma e compreensão
( ) não consegue contar ou falar sobre os seus desenhos e escrita
( ) se nega a descrever sua produção para o terapeuta
( ) sente prazer ao terminar sua atividade e mostrar
( ) demonstra insatisfação com os seus feitos
( ) sente-se capaz para executar o que foi proposto
( ) sente-se incapaz para executar o que foi proposto
( ) os desenhos estão no nível da idade do entrevistado
( ) prefere matérias que lhe possibilite construir, montar criar’
( ) fica preso no papel e lápis
( ) executa a atividade com tranqüilidade
( ) demonstra agressividade de alguma forma em seus desenhos e suas criações
ou no comportamento
( ) é criativo(a)
Observação:
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EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM
Conclusão:
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DATA

ASSINATURA DO PSICOPEDAGOGO





SUGESTÕES PARA O DIGANÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

               
                         Segundo Simaia Sampaio  --  Organizado  -  Por  Rosinete Oliveira

 1ª SESSÃO     
       
Entrevista contratual
Pais ou responsáveis
A história da queixa
50 minutos cada sessão
Assinatura do contrato

2ª SESSÃO -   ANAMNESE
 Entrevista com os pais sobre a história pregressa da criança. Deve ser aberta, situacional e histórica.

3ª SESSÃO  -  SUGESTÃO  DE JORGE VISCA
     EOCA COM O SUJEITO

4ª SESSÃO -   SUGESTÃO DA CHAMA  T / WIES
     HORA DO JOGO

5ª SESSÃO -     APLICAÇÃO DAS PROVAS OPERATÓRIAS  e 
                                                           PROVAS DE CONSERVAÇÃO DE:

Conservação da quantidade de matéria
Conservação de quantidade de líquidos
Conservação de pequenos conjuntos discretos de elementos
Conservação de superfície
Conservação de volume
Conservação de peso
Conservação de comprimento
OPERATÓRIAS PARA O PENSAMENTO FORMAL
Combinação de fichas
 Permutação de fichas
 Predição

6ª SESSÃO   -   APLICAÇÃO DAS  PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO/ SERIAÇÃO

PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO:
 Mudança de critério - Dicotomia
 Quantificação de Inclusão de classes
 Intersecção de classes
SERIAÇÃO 
Seriação de palitos
 7ª SESSÃO  -    APLICAÇÃO DAS TÉCNICAS PROJETIVAS


Técnica da pareja educativa
Técnica do rabisco
Técnica do desenho da pessoa humana



8ª SESSÃO  -    APLICAÇÃO DAS TÉCNICAS PROJETIVA

Técnica do desenho da família
Técnica do eu
Coleção de bonecas
Desenho livre

9ª SESSÃO -    APLICAÇÃO DAS PROVAS PEDAGÓGICA

Analise do material escolar
Produções escritas abrangendo língua portuguesa e conhecimentos matemáticos, lógica e noções ;Também podem ser feitos Testes psicomotores caso o sujeito apresente sinais de distúrbios psicomotores ou encaminhado para um psicomotricista.
  
10ª  SESSÃO-   DEVOLUÇÃO COM O SUJEITO, pais e escola (sempre nesta ordem)

REFERENCIAS:
CHAMAT, Leila S. José. Teste de Diagnostico psicopedagógico. O diagnostico clínico na abordagem interacionista. Editora Vetora,  São Paulo, 2004.



ESTUDO DE CASO

                             ESTUDO DE CASO


O estudo de caso trata-se de uma abordagem metodológica de investigação especialmente adequada quando procuramos compreender, explorar ou descrever acontecimentos e contextos complexos, nos quais estão simultaneamente envolvidos diversos fatores. Yin (1994) afirma que esta abordagem se adapta à investigação em educação, quando o investigador é confrontado com situações complexas, de tal forma que dificulta a identificação das variáveis consideradas importantes, quando o investigador procura respostas para o “como?” e o “porquê?”, quando o investigador procura encontrar interações entre fatores relevantes próprios dessa entidade, quando o objetivo é descrever ou analisar o fenómeno, a que se acede diretamente, de uma forma profunda e global, e quando o investigador pretende apreender a dinâmica do fenómeno, do programa ou do processo. 
Assim, Yin (1994:13) define “estudo de caso” com base nas características do fenómeno em estudo e com base num conjunto de características associadas ao processo de recolha de dados e às estratégias de análise dos mesmos.
Por outro lado, Bell (1989) define o estudo de caso como um termo guarda-chuva para uma família de métodos de pesquisa cuja principal preocupação é a interação entre fatores e eventos. Fidel (1992) refere que o método de estudo de caso é um método específico de pesquisa de campo. Estudos de campo são investigações de fenómenos à medida que ocorrem, sem qualquer interferência significativa do investigador.
Coutinho (2003), refere que quase tudo pode ser um “caso”: um indivíduo, um personagem, um pequeno grupo, uma organização, uma comunidade ou mesmo uma nação. Da mesma forma, Ponte (2006) considera que:  “É uma investigação que se assume como particularística, isto é, que se debruça deliberadamente sobre uma situação específica que se supõe ser única ou especial, pelo menos em certos aspectos, procurando descobrir a que há nela de mais essencial e característico e, desse modo, contribuir para a compreensão global de um certo fenómeno de interesse.” (Ponte, 2006:2)


O objetivo 
é compreender o evento em estudo e ao mesmo tempo desenvolver teorias mais genéricas a respeito do fenómeno observado (Fidel, 1992). Para Yin (1994) o objectivo do estudo de caso é explorar, descrever ou explicar e segundo Guba & Lincoln (1994) o objectivo é relatar os factos como sucederam, descrever situações ou factos, proporcionar conhecimento acerca do fenómeno estudado e comprovar ou contrastar efeitos e relações presentes no caso. Por seu lado, Ponte (1994) afirma que o objectivo é descrever e analisar. A estes dois Merriam (1998) acrescenta um terceiro objectivo, avaliar.
De forma a sistematizar estes vários objectivos, Gomez, Flores & Jimenez (1996:99), referem que o objectivo geral de um estudo de caso é: “explorar, descrever, explicar, avaliar e/ou transformar”. 

Tipos
Stake (1995), por sua vez distingue três tipos de estudo de caso: o estudo de caso intrínseco, instrumental e colectivo.
- Yin (1994) propõe quatro modalidades: plano de caso único global ou inclusivo, e plano de caso múltiplo global ou inclusivo.

Ccaracterísticas:

- Fenómeno observado no seu ambiente natural;
- Dados recolhidos utilizando diversos meios (Observações diretas e indiretas  entrevistas, questionários, registos de áudio e vídeo, diários, cartas, entre outros);
- Uma ou mais entidades (pessoa, grupo, organização) são analisadas;
- A complexidade da unidade é estudada aprofundadamente;
- Pesquisa dirigida aos estágios de exploração, classificação e desenvolvimento de hipóteses do processo de construção do conhecimento;
-  Não são utilizados formas experimentais de controlo ou manipulação;
- O investigador não precisa especificar antecipadamente o conjunto de variáveis dependentes e independentes;
- Os resultados dependem fortemente do poder de integração do investigador;
- Podem ser feitas mudanças na seleção do caso ou dos métodos de recolha de dados à medida que o investigador desenvolve novas hipóteses;
- Pesquisa envolvida com questões "como?" e "porquê?" ao contrário de “o quê?” e “quantos?”
Por outro lado, Coutinho & Chaves (2002) fazem referência a cinco características básicas de um estudo de caso, que são:
- é “um sistema limitado”, e tem fronteiras “em termos de tempo, eventos ou processos” e que “nem sempre são claras e precisas” (CRESWELL, 1994. In: COUTINHO & CHAVES, 2002:224);
- é um caso sobre “algo”, que necessita ser identificado para conferir foco e direção à investigação (COUTINHO & CHAVES, 2002:224);
- é preciso preservar o carácter “único, específico, diferente, complexo do caso” (MERTENS, 1998. In: COUTINHO & CHAVES, 2002:224);
- a investigação decorre em ambiente natural;
- o investigador recorre a fontes múltiplas de dados e a métodos de recolha diversificados: observações diretas e indiretas  entrevistas, questionários, narrativas, registros de áudio e vídeo, diários, cartas, documentos, entre outros (COUTINHO & CHAVES, 2002:224).

úsica Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

                 Música                -          Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei


                     Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei

 O farol estava vermelho,o carro eu parei
Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei
O farol estava verde,o carro acelerei

Quando está no amarelo é sinal de atenção
Motorista cuidadoso nunca entra em contra mão
Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei
O farol estava verde,o carro acelerei

Coloquei uma primeira como um bom motorista
Puxei uma segunda e alinhei ele na pista
Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei
O farol estava vermelho,o carro eu parei

Dirigindo com cuidado,vou seguindo o meu caminho
Sempre estou acompanhado,nunca viajo sozinho

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei
O farol estava verde,o carro acelerei
Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei
O farol estava vermelho,o carro eu parei

"Olha aí motorista,dirija sempre com atenção!"

Quando tem um cruzamento
Sempre olho pros dois lados
Dou um toque na buzina
E atravesso com cuidado

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei
O farol estava vermelho,o carro eu parei
Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei
O farol estava verde,o carro acelerei

Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei
                     O farol estava verde,o carro acelerei Fonte: http://bruxinhaalegre.blogspot.com/

atividade - música Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei


                                               Atividade  


Qual o assunto tratado no poema? (O trânsito)
Qual o publico desse tipo de texto? (  resposta pessoal) 
Quem é o autor do poema? (Evelyn Heine)
O texto Bibi Fon-Fon,meu carro eu buzinei , esta escrito em prosa ou verso? Justifique.
Quantas estrofes têm o poema? (6)
Quantos versos têm o poema? (34)
Há rimas no poema? Quais? (Gente, inteligente/ paisagem, bagagem/ Simão, sinalização/ vão, caminhão, contramão/ contramão, confusão/ fechado, lado/ celular, parar/ atenção, estação/)
Como o autor retrata o transito no primeiro verso? (São retratadas brigas de motoristas no trânsito)
Quais são as atitudes no trânsito retratadas no poema como negativas? (Andar na contramão, falar no celular e trocar a estação do rádio)
Segundo o poema para que serve a sinalização? (Para organizar o trânsito)
Que conselho o motorista pode retirar do poema? (É necessário dirigir com atenção)
Como está o trânsito em nossa cidade?
Vocês observam os motoristas agindo de forma correta no trânsito?
O que um pedestre não deve fazer?
Para você, por que existe acidentes no trânsito?





Lista de filmes -







O besouro 

Ganga Zumba:

Hotel Ruanda

O Jardineiro Fiel

Quilombo

Vista a Minha Pele

Atlântico Negro - Na Rota dos Orixás

Quanto Vale ou é Por Quilo?

Amistad

As filhas do Vento

Ganga Zumba:

O Último Rei da Escócia